التوحد والاضطرابات النمائية العصبية
الخطوط العريضة للقسم
-
الأستاذة بوشقيف خيرة، متحصلة على دكتوراه علوم بجامعة الجزائر2 سنة 2019، تخصص علم النفس اللغوي والمعرفي، أستاذ محاضر ب بجامعة البليدة2، كلية العلوم الانسانية والاجتماعية، قسم علم النفس وعلوم التربية والأرطوفونيا، أيام التدريس: الاثنين والخميس منذ بداية السداسي الأول من سنة 2025/2026، يمكن للطالب التواصل مع الأستاذة عبر البريد الالكتروني المهني: : k.bouchekkif@univ-blida2.dz أو عبر البريد الالكتروني المعتاد hamama7@yahoo.fr أو من خلال مواعيد محددة مع الطلبة أوقات الفراغ في أيام التدريس بقاعة الأساتذة لكلية العلوم الانسانية والاجتماعية. -
اسم المقياس هو "التوحد والاضطرابات نماء عصبية":
وهو وحدة جديدة في برنامج شعبة الأرطوفونيا للسنة الحالية (2025/2026)، للفئة المستهدفة: وهي مجموع طلبة السنة الثالثة أرطوفونيا من قسم علم النفس وعلوم التربية والأرطوفونيا، ميدان العلوم الاجتماعية، نوع الدرس: محاضرة، خاصية المقياس: أفقية، المعامل: 01 ، الرصيد: 01، طبيعة الوحدة: سداسية (السداسي الأول)، لغة التدريس: لغة عربية، الحجم الساعي: الأسبوعي = ساعة ونصف / للسداسي = 22,30 ساعة، التوقيت: من الساعة 13:00 إلى الساعة 14:30 ، مكان التدريس: مدرج 06 (أربعة أفواج: 1 و2 و3 و4)، التقييم: %100 امتحان كتابي.
-
مقياس "التوحد والاضطرابات نماء عصبية" هو مقياس جديد في برنامج الأرطوفونيا، مقدم لطلبة السنة الثالثة ليسانس، وهو مقدم على شكل محاضرات، تحمل عدة دروس، تتكون من محورين: محور خاص "بالاضطرابات نماء عصبية" بها عدة عناصر: تعريفات، الإعاقة الذهنية، اضطرابات التواصل، اضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه، اضطرابات التعلم، اضطراب طيف التوحد، الاضطرابات الحركية، والاضطرابات النماء عصبية المحددة بسبب آخر وغير المحددة. أما المحور الثاني فيتمثل في "اضطراب طيف التوحد" وما يحمله من عناصر مثل: تعريفات، أسباب، معايير التشخيص، والتكفل.-
أعزائي الطلبة أقدم لكم خريطة ذهنية تختصر لكم أهم عناصر مقياس التوحد والاضطرابات نماء عصبية
-
-
أعزائي الطلبة أقدم لكم نسختين لدليل المادة التعليمية الخاصة بالمقياس أحدهما بالعربية والأخرى 
بالانجليزية -
تتمثل الأهداف العامة لمقياس
فيما يلي: ● أن يتعرف الطالب على اضطرابات النمو العصبية ومختلف أنواعها
● أن يتعلم الطالب وبتعمق التمييز بين الاضطرابات نماء عصبية
● أن يتعرف الطالب على اضطراب طيف التوحد
● أن يتمكن الطالب من تقييم، تشخيص وعلاج اضطراب طيف التوحد حسب DSM5
-
● تمكين الطالب من التعرف على معنى الاضطرابات نماء عصبية.
● تمكين الطالب من التمييز بين مختلف الاضطرابات التي تدخل تحت مظلة الاضطرابات نماء عصبية.
● أن يتعرف الطالب على اضطراب طيف التوحد والصفات المختلفة للمصابين به.
● تمكين الطالب من التعرف على مختلف طرق ووسائل تقييم هذه الاضطرابات.
● تمكين الطالب من التعرف على معايير التشخيص.
● تمكين الطالب من التعرف على مختلف أنواع التكفل باضطراب طيف التوحد والبرامج العلاجية.
-
ينبغي للطالب الذي يدرس هذه المادة أن يكون ملما بـ:
● مبادئ أولية في وظائف الجهاز العصبي.
● مبادئ أولية في المهارات المعرفية واستخداماتها.
● موضوع الاضطرابات الشاملة والعلوم العصبية المعرفية وعلم النفس اللغوي وعلم النفس المعرفي وتشريح وفيزيولوجية الجهاز العصبي
-
-
أعزائي الطلبة عليكم الدخول للمنصة للإجابة على اختبار المكتسبات وهذا قبل الانطلاق في دروس المقياس
-
-
أهداف المحاضرة 01 هي:
- أن يتعرف الطالب على معنى الاضطرابات نماء عصبية
- أن يفهم الطالب معنى هذه الاضطرابات
- أن يتمكن الطالب من تحليل معنى الاضطرابات الحسية
-
تتمثل أهداف المحاضرة 02 فيما يلي:
- أن يتعرف الطالب على الاضطرابات السلوكية
- أن يتمكن الطالب من استيعاب أسباب الاضطرابات السلوكية
- أن يتمكن الطالب من تمييز الاضطرابات السلوكية التي تدخل ضمن الاضطرابات نماء عصبية
- أن يتمكن الطالب من تحليل خصائص الاضطرابات السلوكية في مجال تطبيقاته
-
تتمثل أهداف المحاضرة 03 فيما يلي:
- أن يتذكر الطالب معنى العمليات المعرفية
- أن يتمكن الطالب من فهم معنى العمليات المعرفية
- أن يتمكن الطالب من تحليل أهم عناصر العمليات المعرفية
- أن يتمكن الطالب من تقييم وتقويم أهم العمليات المعرفية
-
تتمثل أهداف المحاضرة 04 فيما يلي:
- أن يتعرف الطالب على معنى اضطرابات النمو العصبية
- أن يتمكن الطالب من فهم أنواع اضطرابات النمو العصبية
- أن يتمكن الطالب من تحليل أهم خصائص اضطرابات النمو العصبية
- أن يتمكن الطالب من التمييز بين مختلف اضطرابات النمو العصبية
-
تتمثل أهداف المحاضرة 05 فيما يلي:
- أن يتذكر الطالب معنى اضطرابات التواصل
- أن يتمكن الطالب من التمييز بين مختلف أنواع اضطرابات التواصل
- أن يتمكن الطالب من تحليل خصائص اضطرابات التواصل
- أن يتمكن الطالب من تقييم وتقويم اضطرابات التواصل في تطبيقاته
-
تتمثل أهداف المحاضرة 06 فيما يلي:
- أن يتعرف الطالب على معنى نقص الانتباه لدى الأطفال
- أن يتمكن الطالب من فهم معنى فرط الحركة
- أن يتمكن الطالب من التمييز بين كل من اضطراب نقص الانتباه واضطراب فرط الحركة
- أن يتمكن الطالب من تطبيق معايير تشخيص اضطراب نقص الانتباه و فرط الحركة
- أن يتمكن الطالب من تقييم وتقويم اضطراب نقص الانتباه واضطراب فرط الحركة
-
تتمثل أهداف المحاضرة 07 فيما يلي:
· أن يتعرف الطالب على أعراض نقص الانتباه وفرط الحركة لدى البالغين
· أن يتمكن الطالب من التمييز بين أعراض نقص الانتباه وفرط الحركة لدى الأطفال والبالغين
· أن يتمكن الطالب من تحليل خصائص اضطراب نقص الانتباه وفرط الحركة لدى كل من الطفل والراشد
· أن يطبق الطالب معايير تشخيص اضطراب نقص الانتباه وفرط الحركة لدى البالغين
· أن يتمكن الطالب من التعرف وتشخيص كل أنواع اضطراب نقص الانتباه وفرط الحركة
-
تتمثل أهداف المحاضرة 08 فيما يلي:
· أن يتعرف الطالب على معنى اضطراب التعلم
· أن يتمكن الطالب من فهم معنى اضطراب التعلم المحدد
· أن يتمكن الطالب من التمييز بين أنواع اضطرابات التعلم المحدد
· أن يتمكن الطالب من تطبيق معايير تشخيص اضطراب التعلم المحدد
· أن يتمكن الطالب من تقييم وتقويم عسر القراءة والكتابة والحساب
-
تتمثل أهداف المحاضرة 09 فيما يلي:
· أن يتعرف الطالب على معنى الاضطرابات الحركية
· أن يتمكن الطالب من فهم والتمييز بين أنواع الاضطرابات الحركية التنموي والنمطي
· أن يتمكن الطالب من تطبيق معايير تشخيص كل أنواع الاضطرابات الحركية
-
تتمثل أهداف المحاضرة 10 فيما يلي:
· أن يتعرف الطالب على معنى اضطرابات العرة
· أن يتمكن الطالب من تحليل خصائص أنواع اضطرابات العرة
· أن يتمكن الطالب من تطبيق معايير تشخيص اضطراب توريت
- أن يتمكن الطالب من تقييم كل من اضطراب العرة الصوتية أو الحركية المزمن وكذا اضطراب العرات التمهيدي
-
تتمثل أهداف المحاضرة 11 فيما يلي:
· أن يتعرف الطالب على فهم معنى اضطرابات العرة
· أن يتمكن الطالب من تحليل خصائص اضطرابات العرة المحددة
بسبب آخر وغير المحددة
· أن يتمكن الطالب من تطبيق معايير تشخيص اضطراب العرة
· أن يتمكن الطالب من تقييم كل من اضطرابات النمو العصبي الأخرى المحددة بسبب آخر وغير المحددة
أعزائي الطلبة أحييكم جميعا